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Artículo de Catalina Lopez Zuluaga

Hay una visión un poco ortodoxa aún sobre el tema de WI FI en las escuelas, por ello se plantea una discusión entre si deben existir redes abiertas en ellas o no. Lo cierto es que los tiempos han cambiado, la tecnología es la herramienta para casi todo: pagamos por internet, pedimos comida a través de aplicaciones, hacemos amistades por Instagram o Snapchat y, hasta suplantamos los mapas en físico por Google Maps. Si estas son las nuevas maneras, ¿qué le impide a los niños querer hacer parte de ello y mantenerse ‘On line’?, pues son más las conductas que lo aprueban que las que no. Para empezar, casi el 40% de adolescentes ya poseen un teléfono Smartphone habilitado para navegar en Internet, comparado con el 20% a comienzos de la década.

Lo indicado sería que las instituciones pudiesen tener el control total del uso de los datos o el internet, mientras el estudiante se encuentre bajo su responsabilidad. Pero esta no es la realidad, por ello es mejor una apertura a las tecnologías pero con una política de buena conducta y responsabilidad. Debido a que la escuela debe ser concebida como algo serio también. Estas circunstancias, de manera inminente, nos obligan a hacer foco en las ventajas del WI-FI dentro de las escuelas.

La facilidad de los estudiantes para ayudarse es un factor crucial, dado que se ejercita un aprendizaje autodidacta. De esta manera, el estudiante puede adquirir posturas propias y nociones construidas a partir de su experiencia; antes nos tocaba quedarnos con lo que decía el profesor y eso era prácticamente un ultimátum. En ocasiones, puede ser una ventaja escuchar las mismas lecciones de otra manera, o explicadas por otra persona. Una lección de matemáticas dictada por un detestable profesor puede ser angustiante, entonces un tutorial de Youtube podría lograr que el estudiante se motive a aprender, ya que entiende de otra manera o en un lenguaje con el que se siente más identificado.

La disponibilidad de navegación genera estudiantes más activos, enterados y participativos. De alguna manera tener acceso a internet todo el tiempo promueve la conversación. En la actualidad es evidente la participación que quieren tener los niños y adolescentes dentro de la sociedad. Ello se debe en gran parte a las maneras que se implantaron con las redes sociales, no es algo que deba ser visto como negativo.También como padres o docentes, nos toca hacer un voto de confianza y pensar que el Internet será utilizado como apoyo, no para desarrollar pereza mental. Actitudes como la copia, el facilísimo o la mediocridad son los principales males de la completa accesibilidad a Internet. Por lo que siempre es adecuado resaltar las consecuencias negativas de estos comportamientos, ya sea como padres, docentes, etc.

Con la disponibilidad del WI-FI se pueden generar estudiantes más competentes para las demandas del futuro, ya que la tecnología cada vez se impone con más fuerza. Es positivo el entrenamiento en herramientas que trabajan a través de plataformas virtuales, promoviendo el interés del alumno, como por ejemplo los servicios de Google. Tanto es el crecimiento del uso de la tecnología en nuestras vidas, que emerge el concepto de ‘Nativos Digitales’ (lo que son los pequeños y preadolescentes hoy). Han llegado a madurarse en un entorno digital innegable y se adaptan con rapidez a los cambios del mismo.

El problema que se plantea aquí es el factor distracción, puesto que en medio de las clases o momentos cruciales del día que demandan concentración, los estudiantes hacen uso de los dispositivos móviles. Pero es un tema de educación, como todo a la final y, no podemos negarnos ante las ventajas que trae consigo el WI-FI en las instituciones. En el caso de la escuela pública, por ejemplo, es vital para los estudiantes que no cuentan con Internet en casa. Por ello, muchos gobiernos promueven la implementación de aulas digitales en estas escuelas.

Posteado por: PedagogosOnLine | 18/09/2015

5 Grandes frases del DR. Wayne W. DYER

El 25 de agosto del 2015 perdimos al DR. Wayne W. DYER, a quien se le conocía como “el padre de la motivación”. Nos ha dejado grandes obras, entre ellas: Tus zonas erróneas. De este libro hemos recopilado 5 grandes frases que nos acompañarán siempre:

  • Si quieres que el mundo cambie, no te limites a lamentarte. Haz algo.
  • Todo depende de ti. No tienes que saber hacia dónde vas; lo importante es estar en camino.
  • Sé un hacedor, no una persona que únicamente desea, espera o critica.
  • Aprende a vivir ahora, en el presente, y a no desperdiciar tus momentos actuales en pensamientos inmovilizantes sobre el pasado o el futuro.
  • ¿Cómo notas la diferencia entre una flor que está viva y la que está muerta? La que está creciendo es la que está viva.

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Posteado por: PedagogosOnLine | 14/10/2014

¿Autómata eres feliz?

Llora, ríe, grita… ¡Lo que sea! La apatía no puede dominar nuestras vidas. Vivimos rodeados de tanta información que es difícil asimilarla y después actuar. Es más fácil sentarnos en una mesa y hablar, hablar, hablar… ¿Pero hemos logrado algo? 

¿Me preguntas a mí? Pero si yo no sé cambiar mi vida, ¿cómo, entonces, voy a poder cambiar la sociedad? Las dudas me paralizan; debería haber escogido otra carrera… u otro trabajo… ¿y otros amigos? Por suerte tengo trabajo, aunque no me guste… ¿amargado, yo?… El sábado me olvido de todo, hasta de tus palabras. ¡Qué pena que no dure para siempre! ¿Cómo sería la vida viajando? Soy un cobarde, jamás sería capaz de huir.

¡Nos morimos! Ni me lo recuerdes. Ese pensamiento me agobia, por eso lo deshecho. Grito entre las sábanas. Por lo menos así sigo sabiendo que no me he muerto, que todavía siento y padezco. Recuerdo cuando era niño, esa época que no tenía cerebro. Pero a partir de los veinte… la vida me preocupa. Normal… el reloj no se para. Desde el sofá lo vivo con mucha intensidad. De acuerdo, sí, anestesiado. Dormir, comer y quejarme. ¡Por Dios, quiero saltar! Odio las conversaciones de salón, pero cada día me envuelvo más en ellas. África está aquí al lado… eso dicen. Aunque yo pensaba que Estados Unidos estaba a dos horas en coche. ¿Los taxis no son amarillos? ¿Estás seguro?, pregunté a los cinco años a mi padre. Tienes que estar equivocado, añadí, la tele no miente. ¡Sal a la calle y compruébalo tú mismo!, dijo él. Y a mí me entraron temblores. ¿Salir? con lo bien que se está acurrucado en una esquina. ¿Se me ve todavía?

Se acabó. Me duele la garganta de gritar. Y ya no grito en silencio. Antes, no sabía ni que existía esta palabra. Ahora, no me la puedo quitar de la cabeza.

inacción.

1. f. Falta de acción

Te odio. Sal de mi vida.

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Posteado por: PedagogosOnLine | 24/06/2014

Relato de una persona con Trastorno Obsesivo Compulsivo

A los siete u ocho años, empecé a tener manías y obsesiones. Levantarme al baño varias veces en la noche o lavarme las manos constantemente pasaron a ser acciones cotidianas de mi día a día. No me las planteaba, simplemente las realizaba, como una autómata. Mi cabeza ordenaba y yo obedecía. ¿Estaba loca? En muchos momentos llegué a pensar que sí. ¿Cómo si no podía explicar las cosas que hacía? Nadie sabía de mi problema y yo no pensaba contarlo. Vivía sumida en el silencio pensando que nadie me entendía; por desgracia, yo la primera.

Pero aunque intentaba ocultarlo, inevitablemente me veía abocada a realizar acciones de este tipo delante de otras personas; incluidas mis compañeras del colegio. Como cuando nos llevaron de excursión a un albergue de montaña. Nada más llegar, me puse a temblar; porque la habitación estaba llena de mis peores enemigas: las literas. Mientras hacían un pequeño sorteo para asignar las camas, yo rezaba y rezaba para que me tocase la de abajo, aún ya sabiendo que me iba a tocar la de arriba. «¿Mala suerte? No, yo no creo en eso –me decía a mí misma–. Este infortunio es perfecto para demostrar mi valentía». Ensayaba las palabras exactas en mi cabeza: «¿Por favor te importaría cambiarme la litera?.» Incluso me coloqué al lado de la niña para que la presión me hiciese hablar. «¿Quieres algo?», me dijo ella. Pero no me salían las palabras. «¡Por Dios, di algo!», me repetía. Pero sólo hubo silencio. Una vez más, la adversidad pudo conmigo. Angustiada, tumbada en la litera de arriba, sabía que si quería dormir, debía empezar a hacer mi ritual: Bajar de la litera, ir a baño y volver a subir a la litera. Tres veces, y esperar… Si mi cabeza me decía que me levantase otra vez… pues seis veces, y si no nueve… Siempre múltiplos de tres. Perdí la cuenta ya del cansancio. Tuve incluso que volver a empezar… «¡Dios mío! ¿Cuándo acabará esto?» Al día siguiente, nadie me dijo nada. Si alguien me había visto, le debió de parecer tan extraño, que prefirió no hacer preguntas. Y yo se lo agradecí, porque no hubiera sabido qué contestarle. Además, sólo había pasado un día, me quedaba una semana entera de repetir lo mismo. Tenía mucho trabajo por delante. ¡Una locura!

Compartía con mi hermano las rarezas, pero nunca lo hablábamos. Antes de irse a la cama, si ya se había lavado las manos, no podía cerrar los armarios. «¿Puedes cerrar las puertas de los armarios?», me preguntaba cada noche. ¿Otra vez? Si ya sabía perfectamente que yo tampoco podía. Pero esperábamos que de repente un día, uno de los dos dijera que sí, pero mientras ese día no llegaba, llamábamos a mi madre para que lo hiciese ella. Y ya de paso que también apagase las luces, porque el interruptor era otra cosa que tampoco podíamos tocar. La verdad es que teníamos una larga lista de objetos prohibidos… Cuando mi madre se iba, empezaban las oraciones. Después de un Padrenuestro, y tres Avemarías, le decía esta frase a mi hermano: «Duerme bien y sueña con los angelitos». Mi hermano tenía que responder: «Tú también, duerme bien y sueña con los angelitos». A veces bromeaba y decía otra cosa. Yo me enfadaba muchísimo. Le suplicaba que me contestase bien, que dijera la frase como tenía que ser. Al final siempre conseguía que lo hiciera. Normal. Él sabía que con esto no se jugaba.

«¡Toma mi regalo! –me decía mi otro hermano, dándome un póster de mi cantante favorito–. ¿Lo ponemos en la pared de tu habitación?» Pero yo no podía hacer eso. Porque sabía que después de hacerlo, me iba a invadir ese sentimiento irracional de ligar ese objeto con algún suceso malo que me sucediese a partir de ese momento en el que lo había incluido en mi vida; y, desgraciadamente, cuando eso sucedía, me tenía que deshacer de ese objeto, de la manera que fuese. Algo tan sencillo para otras personas como colocar un póster en su habitación, era todo un reto para mí. Una auténtica odisea.

Pero así es el TOC… No entiende de razones.

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Posteado por: PedagogosOnLine | 26/03/2014

Huelga por la reforma universitaria

Actualmente se está debatiendo la nueva reforma universitaria, lo que ha provocado varios días de huelga en las principales universidades españolas. El Ministerio de Educación ha dicho que esta reforma se hace para que la Universidad sea más competitiva, transparente y eficiente; y para ello ha solicitado que un comité de expertos realice un informe. En este informe se proponen varios cambios:
-Disminuir las carreras.
-Permitir que entre inversión privada y devolver la competencia de investigación al Ministerio.
-Contratar profesores extranjeros.
-Cambiar el sistema de elección de rectores.

Los estudiantes extranjeros que vengan a estudiar a nuestro país podrán entrar en la universidad sin necesidad de realizar la PAU (prueba de acceso a estudios universitarios). Con esta medida se pretende aumentar el número de alumnos extranjeros, que es muy inferior al de otros países de Europa. Pero la gran polémica ha venido por el nuevo sistema de entrada a las universidades que quiere implantarse. La reforma da plena libertad para que éstas decidan los requisitos del los alumnos que quieran entrar. La PAU podrá valer sólo un 60%; lo demás vendrá decidido por la universidad. Los que defienden esta medida alegan que esto se hace en todas las universidades, tanto en Estados Unidos como en Europa. Y los que se oponen a esta medida dicen que al final lo que va a decidir que un alumno entre o no en esa universidad va a ser su nivel socioeconómico y no su nota, como ocurre actualmente. La polémica está servida y continúa…

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Posteado por: PedagogosOnLine | 06/01/2014

¿Qué es el scrapbook?

El scrapbook o scrapbooking es un técnica que consiste en personalizar álbumes de fotos, cuadernos, agendas…etc, con recortes de revistas, trozos de papel, pegatinas y con todo lo que la imaginación nos permita. Esta técnica comprende diferentes procesos creativos como el recortado, pegado y el collage. En internet se pueden encontrar varios tutoriales donde explican cómo realizar estos proyectos, además de páginas que permiten descargarse imágenes para añadir a estos trabajos. Esta técnica pude ser muy interesante para trabajar en el aula, pues además de divertida, los alumnos pueden aprender estas técnicas creativas. Actualmente, se están realizando varios talleres y cursos en ciudades de España para enseñar el scrapbooking. En Estados Unidos se estima que hay ya más de 25 millones de seguidores.

Os dejo un link de una página muy interesante, porque enseña paso a paso a realizar los trabajos:

 http://www.pinterest.com/cinderellabp/tutoriales-scrapbook-cinderella/

Y la de un blog que une cultura + scrapbooking y que también explica paso a paso cómo hacer los trabajos:

http://scrapbookcultura.wordpress.com/

La imagen de abajo corresponde a un trabajo personal realizado con esta técnica. He usado: papeles de colores, separadores brillantes, cartulinas, fotografías, revistas, botones, abalorios, fieltro, rotuladores, tijeras y pegamento.

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Posteado por: PedagogosOnLine | 13/11/2013

Otra gran mujer

Hace unos meses, podíamos leer en el diario de Burgos, un artículo sobre una mujer burgalesa, que a pesar de su gran labor pedagógica, sigue siendo todavía una desconocida. Su nombre es Concha Sainz-Amor, y fue la que introdujo en España, el test de Rorschach.  Este test fue creado por Hermann Rorschach, y es considerado uno de los tests proyectivos más aplicados y difundidos, desde que se publicara en 1921. Este test consiste, en 10 láminas, que se van presentando al sujeto, el cual debe ir diciendo lo que ve en la imágenes, mientras que el que hace la prueba, debe ir apuntando sus respuestas. Principalmente, se emplea en el área clínica, para el diagnóstico de la personalidad.

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Además de introducir este test en España, Concha Sainz-Amor participó en las Misiones Pedagógicas, que fueron un proyecto educativo, que dependía del Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes, creado en la Segunda República Española e inspirado en la filosofía de La Institución Libre de Enseñanza. Comenzaron en 1931, y finalizaron en 1936, con el estallido de la Guerra Civil. Su misión era la de: «difundir la cultura general, la moderna orientación docente y la educación ciudadana en aldeas, villas y lugares, con especial atención a los intereses espirituales de la población rural».

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Posteado por: PedagogosOnLine | 08/10/2013

¿Qué es PISA de Adultos?

Pisa, corresponde a las siglas en inglés de Programme for Internacional Students Assessment (Programa para la evaluación internacional de los alumnos). Es un programa de La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, que pretende evaluar el grado de competencias adquirido de los alumnos  de 15 años. La evaluación cubre las áreas de lectura, matemáticas y competencia científica, con muestras representativas de entre 4500 y 10000 estudiantes de cada país.

Finlandia y Corea del Sur, dos países con sistemas educativos muy diferentes, son los países que mejores resultados han obtenido el último año. España en cambio siempre están en los niveles medios, aunque se puede observar, muchas diferencias entre Comunidades Autónomas, siendo Castilla y León, Madrid y La Rioja, las que normalmente presentan mejores resultados.

Esta semana han salido los resultados del Pisa de Adultos. ¿Qué es esto? Es también una evaluación de La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico que pretende medir las competencias básicas de las personas que tienen una edad comprendida entre los 16 y 65 años,  y que se realiza en 23 países. Los resultados tampoco han sido buenos para España, ya que hemos dado los peores resultados, junto a Italia, en lectura y matemáticas. No siendo capaces de entender textos del libro del Quijote, o gráficos como el del recibo de la luz. Finlandia en cambio, vuelve a ser uno de los países que tiene a la población en los niveles más altos de esta evaluación. Y no sólo es este país, porque la media de la OCDE y la Unión Europea obtiene un 12 % en niveles excelentes cuando España sólo llega a un 5%.

Dentro de unos meses, en Diciembre, recibiremos los resultados de Pisa 2012, y podremos analizar los nuevos resultados. ¿En qué posición estaremos esta vez?

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Posteado por: PedagogosOnLine | 18/07/2013

Volver a la escuela para comer

La situación actual en España, recuerda mucho a la situación que se vivió en la postguerra cuando se mandaba a los hijos a la escuela para que pudieran hacer por lo menos una comida caliente. Ya no sólo es que no vayan a clase sin el material escolar, como han denunciado varias Asociaciones de Padres si no que directamente van sin haber desayunado o comido. Según Unicef, el colectivo más afectado por la crisis económica en España son los niños, que asegura que en nuestro país viven casi 2,2 millones en pobreza relativa. Se nos coloca en el cuarto lugar de países de la UE, por detrás de Rumanía, Letonia y Bulgaria. Las Comunidades Autonómicas viendo esta dramática situación, han tomado medidas, como Andalucía, que en junio garantizaba en 140 colegios ubicados en zonas de especial riesgo de exclusión, tres comidas diarias para repartir en los niños con menos recursos.

El problema ha surgido cuando en muchas comunidades los meses de veranos han cerrado estos comedores, aunque Canarias, Extremadura o Andalucía han dicho que mantendrán abiertos muchos comedores escolares en verano. En Cataluña, están preparando planes de emergencia, justo lo que ha pedido UPyD que se haga en Madrid también. Y es que, esta Comunidad, ha reducido este año el dinero destinado a las ayudas para pagar la cuota de comedor, pasando a ser casi la mitad del año anterior.En Valencia, hoy hacen un llamamiento porque aseguran que las ayudas de la UE no han llegado, y las donaciones al Banco de Alimentos se han visto reducidas, por lo que hay unas 9.000 familias afectadas, que han visto agravada su situación por el cierre de los comedores escolares.

Si los niños no comen bien, es imposible que aprendan adecuadamente. Volver a la escuela para comer, en vez de para estudiar, es volver a la situación que sufríamos hace muchos años, en los que la escuela hacia muchas veces más el servicio de asistencia que el de enseñanza. ¿Cómo se puede combinar esto con la nuevas exigencias de excelencia que pide la nueva ley que se quiere implantar? No es posible ser buen estudiante, sin tener algo en el estómago. O cubrimos las necesidades básicas o el fracaso escolar, sobre todo en ciertas zonas, seguirá siendo uno de nuestros grandes problemas.

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Cuatro años lleva instaurado el Máster de Formación del Profesorado de Secundaria y ya se le amontonan las quejas y las reclamaciones. Este Máster ha venido a sustituir al antiguo CAP, un curso que debían hacer obligatoriamente todos las licenciados, si querían presentarse a las oposiciones para dar clase a los alumnos de Secundaria, Bachilleratos, Formación Profesional, y a las Escuelas de Idiomas.  Supuestamente en este curso te enseñaban a dar clase, por lo que, Pedagogía y Psicopedagogía eran las únicas licenciaturas que no debían hacerlo, pues se suponía que ya habían aprendido esto en la carrera. A partir de la entrada de los Grados, o sea del plan nuevo, en el año 2009, el CAP, también se modifica y  se convierte en el Máster. Se manda una circular que dice que todos los que quieran opositar deben obligatoriamente realizarlo, a menos que hayan obtenido el título antes del 2009. Y aquí se genera la primera polémica. Todavía quedan varios cursos del plan antiguo de la carrera de Pedagogía por licenciarse. Y es que siempre cuando entra un plan nuevo, hay varios años que conviven el plan nuevo con el antiguo, pero parece que esto no lo toman en cuenta. Y  en este caso, como en otros muchos, estos alumnos que se encuentran entre medias, salen muy perjudicados. El Ministerio de Educación no ha querido rectificar, a pesar de que los alumnos lo han reclamado insistentemente.

“Es una situación Kafkiana. Una alumna que ha estudiado lo mismo que yo y que tiene la misma titulación, simplemente por el hecho de que se ha graduado un año antes, no tiene que hacer el Máster, y yo en cambio sí. Me obligan a estudiar un año más, con la consecuente pérdida económica de mi familia. Y no sólo eso,   me obligan a estudiar un Máster que trata exactamente de lo mismo que yo he dado en la carrera. Además de hacerme perder dinero me hacen perder el tiempo. ¿No es eso totalmente injusto?”, comenta una licenciada en Pedagogía en el año 2012.

“Les expusimos nuestros razonamientos muy bien argumentados, y hubo varias movilizaciones por este tema, pero en la circular última que enviaron en el 2010, firmada por el Director General de Formación Profesional, Miguel Soler García, y por el  Director General de Política Universitaria, Juan José Moreno Navarro, sólo cambiaron un pequeño detalle de créditos, que seguía dejando a varios cursos fuera. Nosotros simplemente les pedíamos que no diferenciasen a los alumnos por una fecha, sino por el hecho de que sean del plan antiguo o del plan nuevo, una diferenciación que por otra parte, se ve que es la natural y la más obvia. ¿Entienden ahora que en la Facultad les llamásemos a estos señores “Los Genios”?”, comenta otro Licenciado en Pedagogía con este mismo problema.

Además de estos problemas, se han originado otros que tiene relación con lo que se da en el Máster y cómo se da. Sobre todo, debido a las grandes diferencias que existen dependiendo de donde se realice éste. Por ejemplo, Los alumnos que lo realizan por la Universidad Nacional a Distancia, la Uned, se quejan de que la carga lectiva que tienen es excesiva, además de mucho mayor que en otros centros donde se imparte también este Máster.

“La carga de trabajo, tareas y temario para estudiar es tal, que la mayoría de los alumnos no pueden sacárselo en un año. Y ya si quieres compaginarlo con un trabajo, es prácticamente imposible. Nosotros hemos puesto una reclamación, comentando además de la excesiva carga lectiva, la gran desorganización y falta de comunicación que hay. Además no entendemos que nos den textos y textos donde nos dicen que debemos usar técnicas nuevas e innovadoras, para que al final nos manden lo mismo de siempre: memorizar todo el temario para expulsarlo en un examen, y a los dos días olvidarlo. ¿De verdad creen que así están formando a buenos profesores?”, comenta una alumna que está estudiando este Máster por la Uned.

“Creemos que de esta manera no aprendemos. Es como un año más de carrera. Temas y más temas que debemos memorizar. Parece una competición, como si el colgar más textos significará ser mejor profesor. Yo la verdad es que salgo igual que como entré”, comenta otra alumna de este mismo centro.

“¡Pedimos más calidad, no cantidad!”, comenta otra firmemente.

Se puede decir más alto pero no más claro.

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